（上面影片是《如何制作蛋糕》，当作剑桥五级KET应考和加拿大小学英语补习班程全经济制度英语教材导航2级语言模块化 趣味3《为什么我卧病在床了？》6补习班创作《试图胃疼》的持续发展深造影片。必需更多资料的商量私信）
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全经济制度英语教材导航Compass2级语言模块化趣味3为什么我卧病在床了6补习班创作试图胃疼
剑桥五级应考KET创作考点：
编辑出版有关难题和高效率的文中
首先，读到下难题：发烧是指你的温度很高。
接下来，读到下主因：得了流感后发烧。
然后读到下你应要用的事情：你应保持体温并喝水。
Writing about a Problem and Solution
First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.
Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.
Then write what you should do: You should take your temperature and rest.
加拿大合作内部州立常规CCSS语言知识点：
编辑出版内容丰富/说明了性的文中，其中介绍一个趣味，应用于似乎和假定来阐明要点，并发放结论性新闻稿或部份。
Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.
深造目标教职员将为后遗症发放放射治疗建言。
教职员将深造按难题和高效率组织创作。
引导补习班程
?将学生分变为调查小组，并为每个调查小组扣除一种后遗症在补习班时上舞蹈。一个教职员应有后遗症并描述其症状，其他应憎恶地表示并发放放射治疗建言应用于应/不应should/shouldn’t。
?邀商量调查小组在补习班时上舞蹈他们的短剧。
展示出技能
?和学生读到出以下内容。说明了难题是有些事物不对了，例如后遗症。主因是为什么某事时有发生。高效率是解决难题或试图解决难题的一种方法有，例如放射治疗。
?在纸片上画一个多种不同页面上显示的图形组织器，并让教职员应用于以下内容中的例句试图你未完变为它。告诉教职员他们将应用于多种不同的统计分析来著手自己的创作。
1读到出文中。什么是失眠？What is a stomachache??与全班同学独自读到出文中，或邀商量参与者在其他教职员跟随时他们的补习班本时读到出一两个音节。
?提出难题，并商量参与者在他们四处寻找解答的地方聆听音节。
解答：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot
※再度读到出。用黑色圈出难题。用橙色圈出主因。在建言下面方式在。
?让教职员再度变为对读到出文中并圈出黑色的难题。如果教职员必需试图，商量提醒他们后遗症是一种难题。
?让他们四处寻找主因，要用橙色圈出。答道：
你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?
?仍要，答道：
你应怎么要用？What should you do?
引导出文中中的放射治疗建言。让教职员标识带有应的说明了。答道：
你不应要用的一件事是什么？（进食完其他种类的苏打水。）
What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)
认识到你的教职员?如果教职员对带有can的音节不已著迷，商量断言我们可以应用于can表示可以要用某事。
?如果教职员不会忽略到此音节，商量集中忽略应用于应/不应should/shouldn’t的音节。
解答：难题：失眠是指你的失眠的很厉害。主因：当你进食很多甜或椒的肉类时，你也许会不已胃疼。忠告仍要一段
Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:
You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice
the last paragraph
有利于深造让教职员思考
?答道：
第一个出现的是：难题，主因或你应要用什么？（难题）
Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)
你为什么认为散文家开始有难题？
Why do you think the writer starts with the problem?
接上或断言后遗症是文中的趣味-甚至是标题。
2选择要读到的后遗症。管理学生
?你也许渴望让教职员按调查小组著手创作，然后分别编辑出版文中。将学生分为第三组，每组扣除一种后遗症。
?或者，让教职员自己著手和创作。如果教职员渴望获得更多变化，则可以选择其他后遗症。
※未完变为统计分析以著手你的文中。
?让教职员通过忽略后遗症，环境也许引起疾病和放射治疗建言来未完变为文本框。
※读到你的文中。
?让教职员按照统计分析的顺序读到一篇文中的动笔。。
?拒绝教职员与同学交换文中以检查拼读到和语法。如果也许，教职员应与后遗症大致相同的人顺利完变为交换。
?拒绝教职员读到可信脏的再一副本。
话题3我为什么卧病在床？（1）人们为什么卧病在床？Why do people get sick?
?邀商量教职员交友他们文中的“主因”部份。如果时间允许，让全班同学并不知道后遗症。在纸片上保存主因名册，并忽略任何类似之处。
（2）有什么放射治疗方法有可以试图？What treatments can help?
?邀商量教职员交友他们文中种“你应要用什么”的设想。再度，在纸片上列出放射治疗方法有，以及
忽略任何类似之处。
（3）你卧病在床时该怎么办？谁或什么试图你冲动好受些？
What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?
?让教职员根据自己的境况发表意见。断定喝水，进食完水和进食保健肉类是很重要的，教职员可以寄望父母，外科医生和护士的试图。
故又名英联（北京）国际上英语教育科技有限公司独家代理加拿大双语学校全经济制度英语教材“导航Compass”五大模块化囊括
欧洲语言大纲CEFR和剑桥五级KET，PET和FCE应考
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